Dudas comunes del CAD

Preguntas frecuentes

Aquí se concentran respuestas rápidas sobre el funcionamiento del CAD, los casos en que un alumno puede no responderlo y criterios institucionales como el protocolo de redondeo.

La intención es que el alumno encuentre orientación clara, sin perderse entre información técnica o normativa.

Contenido

Aspectos que evalúa el cuestionario y uso de resultados.

Orientación

Casos comunes donde un alumno no visualiza o no responde el CAD.

Referencia

Protocolo de redondeo y niveles de desempeño docente.

Consulta rápida

Qué resuelve esta sección

Dudas operativas, académicas y técnicas relacionadas con el cuestionario.

Para quién está pensada

Principalmente para alumnos que necesitan comprender cómo funciona el CAD.

Qué hacer si no encuentras tu caso

Revisar la sección de contacto o los recursos de apoyo del sistema.

Respuestas principales

Dudas frecuentes del sistema CAD

Selecciona cada apartado para ver el detalle. La información se mantiene organizada para facilitar una lectura rápida.

Este instrumento, aplicado a los alumnos, permite obtener información valiosa sobre diversos aspectos del desempeño del profesor en el aula, tales como:

  • Asistencia y cumplimiento de horario.
  • Planeación y organización de las clases.
  • Dominio del contenido y desarrollo del curso.
  • Desarrollo de habilidades transversales.
  • Evaluación del aprendizaje.
  • Interacción profesor alumno y habilidades de comunicación.
Los resultados del CAD son utilizados por el Colegio para identificar fortalezas y áreas de oportunidad en la práctica docente, orientar programas de formación y actualización del profesorado, y como un insumo para diversos procesos académicos administrativos.
  1. 1. Alumnos sin inscripción en el semestre en curso.
  2. 2. Alumnos que solo cursaron materias correspondientes a semestres impares.
  3. 3. Alumnos que estén cursando su 4° año (o más), excepto alumnos inscritos de forma ordinaria.
  4. 4. Alumnos que estuvieron inscritos en cursos PAE, último esfuerzo e intensivos.
  5. 5. Alumnos que se dieron de baja hace 1 año o más.
  6. 6. Alumnos con 100% de créditos que no tramitaron su pase reglamentado.
1. Introducción

El sistema de calificación del CAD utiliza un método de redondeo especializado conocido técnicamente como "Banker's Rounding" (Redondeo del Banquero) o Round Half to Even. Este método busca eliminar el sesgo estadístico que ocurre al redondear siempre hacia arriba, asegurando que los promedios finales sean una representación justa y exacta del desempeño académico.

2. Reglas fundamentales

Para obtener un resultado final con un solo decimal (décimas), se compara el residuo fraccionario completo —no solo la centésima— contra el punto medio exacto (0.5).

Regla 1: residuo mayor que 0.5

Si el residuo es mayor que 0.5, el dígito retenido aumenta en uno.

Ejemplo: 8.78 → 8.8
Regla 2: residuo menor que 0.5

Si el residuo es menor que 0.5, el dígito retenido se mantiene.

Ejemplo: 7.22 → 7.2
Regla 3: residuo igual a 0.5 (empate real)

Si el residuo es exactamente 0.5, se observa la paridad del dígito retenido.

3A. Retenido impar: aumenta en uno para volverse par. Ejemplo: 7.75 → 7.8
3B. Retenido par: se mantiene sin cambios. Ejemplo: 8.65 → 8.6
3. Escenarios con 3 o más decimales

En el cálculo automatizado de promedios, es común obtener cifras con muchísimos decimales (ej. un promedio real de rubros puede dar 8.2513513513...). Así es exactamente como el sistema decide, paso a paso, a qué cifra de un solo decimal corresponde:

Procedimiento exacto (siempre en un solo paso)
  1. Se toma el valor completo, con todos sus decimales — nunca uno ya redondeado a 2 o 3 cifras.
  2. Ese valor siempre está entre dos posibles resultados de un decimal (ej. 8.2513... está entre 8.2 y 8.3). Se compara qué tanto se acerca a cada uno, viendo todo lo que sigue después del primer decimal, no solo el segundo dígito.
    • Si lo que sigue es más de la mitad (mayor a 0.5): sube al siguiente decimal.
    • Si es menos de la mitad (menor a 0.5): se queda igual.
    • Si es exactamente la mitad (0.5 exacto, ni una fracción más ni menos): se elige el resultado que termina en dígito par.
El riesgo del redondeo doble

Se debe evitar redondear primero a 2 decimales y luego a 1, ya que esto genera un efecto dominó que altera la calificación real.

Error: 7.146 → 7.15 → 7.2
Correcto: 7.146 → 7.1
Ojo: "empate" real vs. "casi empate"

La regla de "elegir el par" solo aplica cuando el residuo es exactamente 0.5, sin ninguna cifra más después. Si hay aunque sea una cifra distinta de cero después del 5, ya no es empate y se redondea hacia el lado más cercano, sin importar si ese dígito es par o impar.

Empate real: 8.2500000... → par más cercano → 8.2
Casi empate (NO es empate): 8.2500001... → más cerca de 8.3 → 8.3
Valor real Acción Lógica aplicada Resultado
6.0499 Mantener Residuo (0.499) < 0.5 6.0
6.0501 Aumentar Residuo (0.501) > 0.5 — no es empate 6.1
6.0500000 Mantener Residuo = 0.5 exacto, retenido (0) es par 6.0
7.0500000 Mantener Residuo = 0.5 exacto, retenido (0) es par 7.0
7.1500000 Aumentar Residuo = 0.5 exacto, retenido (1) es impar → sube al par 7.2
8.2513513513... Aumentar Residuo (0.513513...) > 0.5 — promedio real con decimales infinitos 8.3

El resultado final obtenido tras aplicar el protocolo de redondeo institucional determina la categoría de desempeño docente. A continuación, se detallan los rangos de puntaje y su equivalencia en la escala de valoración del CAD.

Redondeo CAD Nivel de desempeño
Menor a 6 Insatisfactorio
6.1 a 7 Satisfactorio bajo
7.1 a 8 Satisfactorio
8.1 a 9 Satisfactorio alto
Mayor a 9.1 Sobresaliente

Atajos útiles

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